學堂激勵孩子的「開學第一課」,每個家長都應該收藏


從六歲進入小學一年級開始,一個人的一生將會經歷無數次的開學第一課。

開學的第一課預示著新的開始、新的希望,在這一重要節點進行教育十分重要。俄羅斯、美國等國家都通過不同形式,在開學這一天對

孩子進行教育。

學堂激勵孩子的「開學第一課」,每個家長都應該收藏

開學第一課,真正重要的不是僅僅給孩子加油鼓勁,更重要的是家長、老師也一起學習,一起合力給孩子創造一個更適宜的學習環境與

氛圍。

這是學堂連續第二年推出開學第一課,以教育專家尹建莉老師20多年教育總結的金句獻給寶貝、家長及老師,一起來掌握開學第一課

每個人最應該知道的那些事兒。讓我們成長路上一起加油、努力!

致孩子:

做一個真實而自由的人

沒有哪一次錯誤是白犯的,即使相同的錯誤,每一次的收獲也是不一樣的。

沒有最晚,任何時候都是適宜的年齡,只要想學,什么時間開始都可以。

人的素質各有高低,這是正常的,不要強求自己遇到的人都讓人滿意。

善良的人,才是和世界摩擦最小的人,才容易成為幸福的人;在心態上不苛刻的孩子,長大后他的處事態度會更自如,人際關系會更和

諧,會獲得更多的幫助和機會。

尋找同伴并迎合同伴,這是孩子正常天性的表達。發生沖突是件很正常的事,不用在意,過去就過去了,無所謂誰對誰錯,該怎樣相處

還怎樣相處。

在任何時候任何場合下,都要真誠地、盡量有高度地看待一個問題,而不是僅僅順從于他人的思想或某種習俗。

小學,甚至初中,沒有真正的學業落后,也不存在絕對的成績優秀,一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是:課外閱讀。

“不說謊”是人生幸福的基本保障,一個假話連篇的人,無論以世俗的標準看有多么“成功”,他實質上也不是個幸福的人,因為他的

道德一直懸空著。

你是什么樣的人就會說什么樣的話,你有怎樣的思想意識,就會寫出怎樣的文字。

寫作激情來源于表達的愿望,寫真話才清楚自己想表達什么,才有可表達的內容,才能帶來表達的滿足感。

學堂激勵孩子的「開學第一課」,每個家長都應該收藏

致家長:

教育出一個自立自強的好孩子,

是最好的投資

身教大于言傳,給孩子講十遍守信的道理,都不如你守信地去做一件事。父母要坦誠對待孩子,無論再小的事,也要對孩子說實話、說

真話,而且盡量說到做到,這才是較好的“諾言教育”。

你變弱些,孩子就開始強大;你不膨脹,孩子的世界就寬敞;你收斂起來,孩子的格局才能變大。

“放手”的原則就是,在每一件具體事務面前,不要控制,要引導;不要太有痕跡,盡量無痕;不要懷疑,要相信;不要插手,要接納。

自由的人才能擁有獨立的思想和品格,才能在生活中擁有安身立命的資本,所以父母要想培養獨立自主的孩子,培養快樂幸福的孩子,

就要懂得把自由和寬容還給孩子。

孩子慣不壞,家長越平和,孩子越聽話。面對孩子時,請拿出理解與耐心,學會做“聽話”的家長,傾聽孩子的需求,盡量即時滿足

她。

當父母給予孩子優質的愛,讓孩子感覺舒適和快樂時,孩子根本不可能故意和父母對著干。凡是“逆反”的孩子,都說明了父母的家庭

教育出了某些問題。

父母的“權威”不是靠立規矩、強迫孩子服從來確立的。那樣樹權威,本質是成人恃強凌弱、以大欺小,可能會獲得孩子表面上的“順

從”,卻會讓孩子在內心更鄙視你,甚至埋下仇恨和怨毒的種子。

如果對孩子的愛是有條件的,是要求回報的,斤斤計較的,那么這種愛就不純粹,是交換型的。有條件,其本質就是自私的——那么

大人教給孩子的正是自私。

好感情本身就是好教育的一部分,夫妻和睦是家庭最美的底色。失去這個底色,即便父母教育理念再一致,孩子的內心都是灰暗的。

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“延遲滿足教育法”,與“哭聲免疫法”如出一轍,都是對孩子的訴求不及時回應,是家長利用強勢地位欺負孩子的一種做法,是家長

不尊重孩子作為獨立個體的表現。

真正的自由不是放任,而是給孩子選擇權、嘗試權和犯錯誤權,使孩子獲得成長必需的生活經驗。

成績不是直接要來的,好成績是很多因素造就的。家長能做的就是努力呵護孩子的學習興趣,激發孩子的學習動力——這是件比較

“精細”的事,需要家長用心琢磨,細膩調整。

學習動機決定學習態度,學習態度決定成績高低。任何物質獎勵都會消解孩子的學習興趣,因為兩者會自然站到對立面,變成條件和任

務。

父母不僅應該放下手中的棍棒,更要放下心中的棍棒,心中無棍棒是件比手中無棍棒更重要的事。寬容而飽含真誠的教育,總是最美、

最動人的,對孩子也最有影響力。

學堂激勵孩子的「開學第一課」,每個家長都應該收藏

致老師:

每個孩子都是一個小宇宙,

需要我們心懷謙卑地以誠相待。

不要去預測孩子,每個孩子都擁有無限可能性的未來。也不要急于把他的夢想和他的成績掛鉤,大人能幫助他的最好的辦法,就是信任

他,不要用功課束縛他。

教育可以興國,可現在作業正在拖垮一代人——這絕不是危言聳聽。當一個孩子為作業痛苦時,一個小宇宙就在憂傷戰栗。

一個人的合作能力正是他的核心競爭力之一,合作能力的內涵是友善、誠實、寬容等,所以培養孩子的競爭力,首先要培養好品行,打

下合作的基礎。

一個生命對另一個生命表達關愛的方式,首先應該是尊重,而不是改造。

兒童是脆弱的,成長只需要鼓勵,不需要懲罰,一切嚴厲的對待都隱藏著某種傷害。

“身教重于言傳”是教育中的一條被時間和無數事件驗證過的真理性的結論,嚴厲教育本身也是一種示范,如果成年人對孩子拿出的是

經常性的批評和打罵,怎么能培養出孩子的友善與平和呢?

冷酷從來不是教育,它是教育的反義詞,冷酷教育只能制造冷酷。

要孩子學會守規則,就必須讓孩子看到規則之美,并和孩子的理解力接軌,不能讓規則以獄卒或魔鬼的樣子出現。

讓幼小的孩子去競爭,不是給孩子助力,只是給他使絆子。在競爭焦慮氛圍下成長,并被迫進入競爭軌道的孩子,更容易出現無力感、

自卑感和心理失衡——始于童年的競爭很少有贏家。

對自己智力上的信任和對學業的興趣,是保證孩子在學習上投注感情和毅力的重要前提,沒有這種信任和興趣,想要獲得杰出的知識成

就是不可能的。

學堂激勵孩子的「開學第一課」,每個家長都應該收藏

只為不出錯而獲得的榮譽非常膚淺,無法給予孩子長久的自信,也無法讓孩子對學習本身產生真正的興趣。

習慣的培養如果不是首先基于接納,而是首先急于改造,損害幾乎是必然的。因為人不是物,人是有靈性的,一個人就是一個完整的世

界,潛藏著無比豐富的獨特性。遵循規則的開發和建設會讓其煥發生機,不尊重其天性的胡亂開采只能導致生態失衡。

啟蒙教育必須是自由的、快樂的,兒童體內的智力能量才能被激發出來;如果是壓抑的、束縛的,令孩子不快樂,則會走到啟蒙教育的

反面,變成給兒童成長使絆子。

培養孩子的閱讀興趣是發展其智力,讓其智力不單以加法增長,而是以乘法遞增的最好、最簡單的辦法。

“教育”并不是單純的規范和監督,其實,“放縱”也是一種教育,是一種形式消極、意義卻積極的教育。


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